自分流の子どもの指導方法を編みだす

　家本芳郎が勤務する学校で、教師が「何しゃべっているんですか。おしゃべりやめなさい」と私語を注意したら、その子どもに「うっせーな」と反抗された。
　教師がこう言われたというので、この事例をもとに学校で研究会を開いた。この場合、どう指導すればよかったのでしょうか。
　参加者が、それぞれ自分の考えた方法をつぎのように演じて見せ合った。
・新卒の教師は「すみません。おしゃべり、やめてくれますか」
・ベテランの家庭科の教師は「楽しそうだね、その話、あとで先生に教えてね」
・社会科の教師は「仲良くていいね。さて、話の続きは休み時間にしたら」
・国語の教師は「そこ」と注目させ、ニコッと笑って唇に指を立て「しーっ」という静粛の合図を送った。
・怖そうな体育の教師は「うるさい。おしゃべりやめろ」と怒鳴った。
・理科の教師は「なに話し合っている。大事なことらしいな。みんなにレポートしてもらおうかな」
・音楽の教師は、近づいて行って「どうしたの。緊急事態発生したのかな」と聞いた。
・保健の教師は「何か先生の授業がおもしろくないのかな。おもしろくなかったら要求してください。どうぞ発表して。ここでいやなら、あとで教えてね。保健室で待っているからね」
　と、いろいろな指導方法のあることがわかる。どれも正しいと家本はいう。
　こういう指導の研究で大切なことは、一つの方法に統一しないことだ。みんながみんな体育の教師のように、みるからに怖そうな教師でないからだ。指導方法は「各自の自由」である。
　このように、それぞれの指導方法をだしあって、つぎの順序で自分流の指導方法を編みだせばよい。
・いろいろな教師のいろんな指導方法を学ぶ。
・そのなかから、自分にもっともふさわしい指導方法をさぐり、発見する。
・発見した指導方法をそっくり真似してみる。
・真似した指導方法を自分に適するように修正してみる。
・さらに、発展させ、自分流の指導方法を編みだす。
　指導方法は自分流を編みだせれば、いうことはない。そこにいたるまでは、先人に学ぶことであると家本は述べている。
（家本芳郎：1930～2006年、東京都生まれ、小・中学校教師、長年、生活指導の研究会活動に参加し、全国教育文化研究所、日本群読教育の会を主宰した）