「ベル(着)席」を全員に守らせた、どのようにしてできるようになったのか

　学校が荒れると、手がつけられなくなる。転任した中学校がそうだった。廊下にたむろして、ベルが鳴っても教室へ入らない。ともかく自分の学級（１年生）だけでも「ベル(着)席」を守り、生徒の手で朝の会ができるようにしたいと考えた。
　帰りの会でクラスの生徒に次のように呼びかけた。
「中学校は、自分たちの手で朝の会をやるところだ。先生が『おはようございます。今日の予定は･･･』なんてやらない。司会をする人がここに出てきて、みんなを仕切って朝の会をはじめます。司会者は学級の数ある仕事のなかでも、なかなかかっこいい仕事だ」
と説明した。
「司会のやり方は先生が教える。この学級を少しでもよくしたい気持ちがあれば、すすんで司会の仕事にやる気をみせてほしい。司会をやってみたい人は、放課後残ってください」と呼びかけた。
　生徒に求めるものは「やる気」だけでよい。どうやるかは教師が教える。これが指導のセオリーである。だから
「やる気さえあればやってみろ。うまくいかないのは先生の責任なんだから」
と呼びかけた。
　このＣＭが成功して、放課後にクラス42人の内、33人が集まってくれた。
「よく集まってくれた。こんなにやる気のある学級を担任したのは始めてだ。ありがとう。では、全員、朝の会の司会者になってもらう」
と私が言うと、生徒はびっくりした。
「多過ぎるんじゃないの。先生」
「少し多過ぎる気もするが、司会者の数は何人と決まっているわけじゃない。気にするな。みんなで楽しくやろうや」
　33人の生徒を、時間係(Ａ班)・集合の声かけ・効果音係(Ｅ班)・開始の合図係(Ｃ班)・出欠の合図係(Ｂ班)・予定発表係(Ｄ班)の役割別に５つのグループにわけた。
次の順番で朝の会を行うよう集まってくれた生徒に説明した。
(1)朝ベルのなる１分前に、Ａ～Ｅ班の順に並んで、33人全員が教室の前に立つ
(2)Ｅ班は入口に近い位置だから、入口から顔を出して、廊下にいる人に「朝の会が始まるぞ」と声をかける
(3)みんなが教室へ入るとベルが鳴る。鳴った瞬間、司会者33人全員で「おーす」と挨拶する
(4)Ｃ班が「４月15日、朝の会を始めまーす」と言う
(5)Ｅ班が、２つのタンバリンを持って、ジャラジャラと鳴らしてからポンと打って「プログラム１番」と叫ぶ
(6)Ｂ班は１歩前へ出て「出席をとりまーす。１班」と言って、１班の出欠係が「欠席なし」と報告をする。全員が「おーす」と応える。「次に２班」。出欠係が「欠席、鈴木君。遅刻、内藤さん････」と順番に聞いていく。Ｂ班の一人は黒板に欠席者などの名前を書いていく。
(7)出欠報告が終わると、Ｅ班がまたタンバリンを鳴らす
(8)Ｂ班は「プログラム２番、今日の予定」と言う
(9)Ｄ班が「今日の予定を発表します。時間割のとおりですが、数学は宿題がありました」
もし、朝の会で、おしゃべりする生徒、歩き回る生徒がいるときは、次のようにする
(1)まず、注意する前に、効果音係が鋭く笛を吹く
(2)その笛が合図で、全員、怒った顔になり、右足を一歩前へ出しながら、右手で、その人を指し「静かにしてくださーい」と叫ぶ
　こんな練習を繰り返して、翌日の朝の会に臨んだ。
　司会者が33人、教室の前にいるということは、座席にいるのはたったの９人である。一人ひとりがよく見えるから、ちょっとでも私語をすると「静かにしてくださーい」と大声で言われるので、静かにするしかない。初日は大成功だった。
　一方、おさまらないのは、司会にならなかった９人の生徒である。放課後、そのうちの３人が「おれたちも司会をやりたい」と言ってきたので、36人の司会者集団によって、朝の会が開かれることになった。この結果、私の学級だけが、定時に朝の会が始められるようになった。
　もっとも、１年間、36人で司会をしたわけではない。少しずつ減らしていった。
　まず、朝の司会の生徒36人を18人ずつの半分にわけ、一方を帰りの会の司会にあてた。
　やがて、朝の会・帰りの会とも８人ずつ、一日交替であたるようにし、さらに４人ずつに分けて、４日交替であたるようにした。
　こうして、２学期からは男女ペアで、順番に朝と帰りの会の司会ができるようになった。
（家本芳郎：1930～2006年、東京都生まれ。神奈川の小・中学校で約30年、教師生活を送る。退職後、研究、評論、著述、講演活動に入る。長年、全国生活指導研究協議会、日本生活指導研究所の活動に参加。全国教育文化研究所、日本群読教育の会を主宰した）