子どもたちへの指示は、どのようにすればうまくできるか

　子どもたちがしっかり聞いていなかったら、指示されたように動かない。大切なことは、子どもたちを集中させて、教師の指示をしっかり聞かせることである。そのためには
(1)音で集中させる
　楽しい雰囲気で授業をはじめるには「静かにしなさい」と指示するのはよくない。始めに手を叩いて音で集中させるとよい。「みんなで、手を３回打ちなさい。さん、ハイ」と指示する。おしゃべりしていた子どもたちは、何が始まったのかと集中する。「今度は、手を４回打ちなさい。さん、ハイ」と指示する。次は目で集中させるようにする。「指の数だけ手を打ちなさい」と指示し、指を５本見せる。最後は「先生が手を上げたら、拍手しなさい。手を下げたら、ぴたっとやめなさい」と指示する。クラスは静かで、楽しい雰囲気になる。
(2)教師の方へ体を向けさせ、目を合わすようにする
　教師の方に体を向けても目をあわさない子がいるときは「こちらをみていない人は、あと２人です」と、じっと目をみる。
(3)はじめに「テーマ」を示す
　はじめに指示する内容のテーマを子どもたちに知らせること。「今から教室をきれいにします」と知らせ。次に「自分の周りのごみを拾いなさい」と指示するのである。
２　指示の意味を説明する
　指示の価値や重要性について説明してから指示すると、子どもたちは納得して行動する。
　説明したほうがよいものと、説明しなくても子どもたちがわかっているものを見きわめ、的確に使い分けることが大切である。
３　短いことばで簡潔に指示する
　指示は簡潔なほどわかりやすい。ひと言でいえるまで凝縮する。
　要領を得た簡単な短いことばで指示されると、わかりやすく、的確に伝わり行動しやすい。
４ イメージできることばで視覚化して指示する
(1)ＡさせたいならＢと言え
　子どもたちの身近にあるものでイメージできるものがあれば、それをことばにして指示すれば子どもたちは理解しやすい。たとえば、絵の具を少量パレットに出させる場合「お米一つぶ分だけ出しなさい」と指示するようにする。
(2)指示内容を黒板や紙に書く
　指示内容を短いことばで、番号をつけて書く。そうすると活動する内容が見ただけでわかる。たとえば「①全文を読む→②読んだら座る→③感想をノートに書く」と、つぎに何をすればよいかがわかるようにする。
５ 指示は一時に一事にする
　一度に多くのことを言うと、聞きもらしたり、順番をまちがえたりするからである。特に小学校低学年の子どもたちへの指示は、一時に一事に徹底することが大切である。実際には、うまく指示できないことが多いので、指示計画をつくってから指示することが大切である。
６ 数字で指示する
　「どれだけするか」を示さないと、子どもたちは見通しをもつことができず、だらだらと行動するようになる。たとえば、「ごみを10個拾いなさい」と、活動する時間の長さ、何個作業するのかを数字で指示する。
７ 指示は繰り返さない
　同じ指示を繰り返すと、また同じことを言っていると、子どもたちは集中しなくなる。
８ 活動中は指示しない
　子どもたちが活動しているときは、集中して指示を聞くことができないからである。
　複数の活動を行うときは、分割して指示する。最初の行動を指示したら、その行動が終わるのを待って確かめてから、つぎの行動を指示する。
(加藤辰雄：1951年愛知県生まれ、元名古屋市立小学校教師。愛知教育大学非常勤講師)