教育に最も不足し必要とされているのが「笑いやユーモア」である、子どもと一緒に笑える教師は、子どもと一緒に歩める教師である

　子どもを教えるのに笑いは不要であると考える教師は、子どもたちが笑うことによって緊張感や集中力がそがれてしまうのを恐れているようです。
　笑わせると「教室の空気が緩んでしまう」「子どもになめられてしまう」と、恐れているのです。
　子どもに「やる気」を醸成するのは、教える教師のしかつめらしい、もったいぶった態度ではありません。楽しく明るい、フランクな姿勢です。
　ユーモアや笑いは「場の空気をやわらかく、明るく、楽しく」し、学びの敵どころか、大いなる援軍なのです。
　教師がユーモラスな話をすれば、子どもは身を乗りだして聞くはずです。そのとき、集中力が増し、学ぼうというエネルギーが生まれているのです。
　むろん、いつまでも笑わせていてはダメで、次の瞬間には、笑いのエネルギーを学ぶほうへと仕向けていく必要があります。
　私は、授業の導入にユーモアをいつも心がけていました。例えば、ユーモア集などの本の話を自分なりにアレンジしたり、日常生活で起きたちょっとおかしなことを小話にして、授業の導入で子どもたちにしょっちゅう聞かせたりしていました。
　私が心がけている、子どもを楽しませ、明るくさせるユーモラスな言動の秘訣は
(1)自分を笑うこと
　自分の失敗やとんちんかんな言動を笑いのネタにするのです。自分を笑っているかぎりは、だれかを傷つけることもありません。
　例えば、授業中、わざと間違えて、子どもの注意を喚起することもありました。
　子どもの気持ちがダレているときや、集中力を欠いているなと思えたときに、数字の６を８と間違えて書き、子どもたちに「先生、数字が違っているよ」などと指摘させることで、子どもたちの注意力を再喚起させるような方法です。
(2)自分が笑うこと
　子どもたちを笑わせようとしたら、まず自分から笑うことが大事です。それだけで場の空気はなごむのです。
　例えば、子どもが何かおもしろいことを言ったとき、いのいちばんに教師である自分が大いに笑うようにつとめていました。
　そういう場合、私は子どもたち相手に、お笑い芸人のようなつもりでした。そうすることで教室にオープンでくだけた空気を醸しだし、授業を少しでも楽しく、おもしろく感じさせる工夫をしていたのです。
　子どもと一緒に笑える教師は、子どもと一緒に歩める教師であり、子どもとともに進める教師だという信念があったのです。
　このようなユーモア、明るさや楽しさというものは、教えるという行為のかなり重要な部分を占めるものだと思います。
　笑いは教わる子どもたちを学習好きにするための潤滑剤であり添加物でもあるのです。「授業が楽しい」「勉強するのがおもしろい」と感じられれば、子どもの学力は自然に伸びていくからです。
　逆に、一時間の授業のうちに、一度も笑いがない、ユーモアの要素がない教室は子どもにとっては牢獄に等しいものでしょう。
　日本の教育現場にもっとも不足していて、もっとも必要とされているのが、笑いでありユーモアなのです。
（有田和正：1935－2014年、福岡教育大学附属小倉小学校、筑波大学付属小学校，愛知教育大学教授、東北福祉大学教授、同特任教授を歴任した。教材づくりを中心とした授業づくりを研究し、数百の教材を開発、授業の名人といわれた)