授業がうまくなる板書の技術のポイントとは

　板書は、豊かな内容を美しく、大きく、目立つように書くべきである。板書計画を立てておかねばうまくいかない。
　私は授業を行うとき、いつも「芸術的な板書をしたい！」と考えている。
「芸術的な板書」というのは、美しいだけではなく、内容のポイントがきちんと書かれ、正確で、見やすい板書である。子どもたちが、黒板に吸いつけられるような板書である。
　また「子どもを引きつけて離さない板書」である。板書の「内容のおもしろさ」が第一のポイントである。
　いくら、きれいに、ていねいに、カラフルに書いても「内容のポイント」が書かれていない板書には、子どもたちは関心を示さない。子どもたちは、内容のよしあしをかぎ分ける臭覚を本能的にもっている。
　板書するとき「何を書いて」「何を書かないのか」ということを、常に考えることだ。そこに教師の教育観があらわれる。
「この時間に、これだけは何としてもわからせたい」というものを、きっちり書くべき。他のものは極力書かないようにする。
　内容のポイントを書いて、よぶんなことをなるべく書かないことだ。そうすれば、教師の書くことに重みが出てくる。
　そして、毎日の授業で、それを実験的に行ってみることだ。これが、板書の技術上達のポイントである。
　つまらない内容を黒板いっぱいに書く教師は、内容のポイントをつかんでない。
　つまらないことをたくさん書くから、子どもたちは「見てもしかたがない」「ノートしても意味がない」と、子どもが考えるようになってしまう。
　チョークは白が基本である。それは黒板が黒だからである。対照的で見やすいからである。「見やすい」ことが極めて大切である。
　文字を書くときは、原則として、白、赤、黄色を使うのがよい。赤や黄色がまじると、白が鮮やかに見える。
　色チョークは、色で強調したり、区別したりするときに使う。大きな文字で書くようにすると、いっそう見やすい。
　私はチョークの色を「問題・はてな？」は黄色、「大切な言葉・用語」は赤色、「覚える用語・その他」は白色という約束を子どもとしていた。
　青色は、川や海など水に関係のあることを着色するとき、緑色は、平野や平地の着色するときに使うようにした。
　チョークはやわらかいものがよい。
　文字の大きさは、一番後ろの子どもにちょうどよい大きさで書くことだ。
　小さい文字を書く教師が多い。一番前の子に合わせているから、小さすぎて見にくいのである。
　教師は、子どもの力に合わせて、文字の大きさと書くスピードを調整するとよい。
　教師が発問したとき、子どものいろんな反応をしっかり「板書」して、これを一つにしぼるのだぞ、ということに子どもたちに気づかせなければならない。
　きちんと板書して、話したり、説明すれば、子どもたちの認識率は80％になる。板書せず口頭で話すだけだと認識率は20％におちる。
　私は、毎時間「日付」を書くことさえ考えて行った。大きく書いたり、小さく・漢字・英語・昔の月の呼び名も使った。子どもたちは「今度はどんなことを書くか」と楽しみにしていた。
　板書に興味をもたせることは、ひいては子どものノートに関心をもたせることになる。「いいノートは、いい板書から」と言える。そして「いい板書は、子どものやる気さえ引き出す」ものである。
　教師が板書していると、子どもたちに考える間ができる。
　教師は子どもたちに文字が見えるように、しゃがんだり、体をずらすようにして板書するとよい。子どもたちは筆順も確認できる。
　子どもの意見を的確なことばで書く。そうすることで、構造的な板書ができ、今、何を学習しているのか、この１時間どんな学習をしたのかが、はっきりとした板書になる。
　板書は固定観念にとらわれないこと。これは大事だと思ったら、びっくりするような大きさで書いたり、逆に小さな字で書いたりする。強調した板書にしたいものだ。
　ワクにはまらない思考をさせるには、ワクにはまらない板書や発問が必要である。
（有田和正：1935－2014年、福岡教育大学附属小倉小学校、筑波大学付属小学校，愛知教育大学教授、東北福祉大学教授、同特任教授を歴任した。教材づくりを中心とした授業づくりを研究し、数百の教材を開発、授業の名人といわれた)