教師の言うことを、子どもが心から従うようになるには、どうすればよいか

　子どもがバラバラになり。教室が騒然となる原因は教師にある。
　子どもの責任にする教師は、いつまでも、技量が伸びない、伸びようがないのである。
　自分の責任として考えるから、何とかしようと思うから研究するのである。
　教師が「子どもを動かす法則」を知らないからいけないのである。
　では「子どもを動かす法則」は何か。それは、ただ一つである。
「最後の行動まで示してから、子どもを動かせ」
　子どもを動かす秘訣は、これに尽きる。
「最後まで、どうやっていくか」ということが、わからないから、子どもは場当たり的に行動するのである。
　この法則を支える補則は
(1)何をするのか端的に説明せよ。
(2)どれだけやるのか具体的に示せ。
(3)終わったら何をするのか指示せよ。
(4)質問は一通り説明してから受けよ。
(5)個別の場面をとりあげ、ほめよ。
　これを、子どもたちに「校庭の石拾いをさせる」ことを例に説明します。
　教師はやることを、子どもたちに端的に示さなくてはいけない。よけいなことは言わない方がいいのだ。
「これから校庭の石を拾います。石はこのバケツに入れます」
　次にどれだけやるかも、端的に示す。
「五分間だけ拾います。五分たったら笛をふきます」
　これだけでも、子どもはやることがはっきりする。
　終わったら、どうするかも、前もって指示しなくてはならない。終わった時にどうするかという指示がないと、活動した後、崩れてしまう。
「終わったら、今の場所に集まって、すわって待ちます」
　さて、ここまで言ってから質問を受ける。途中で質問を受けてはならない。途中で質問を受けると、子どもたちの頭の中が混乱する。
　まず、最後まで一通り説明するのである。すると、はっきりとしたイメージが描ける。それから質問を受ける。
　一度、説明したことを二度言わなくて良い。「前に説明しました」と、きっぱり言えばよい。
　例えば「木の枝も拾うのですか」というような質問が出る。答えは端的に言う。「拾います」これだけでいい。
　質問はスピーディーにやっていくのである。長々と聞く子には「短く聞きなさい」と言う。動作の指示に対する質問は短くさせた方が良い。授業の場なら長々と聞く時もある。
　以上のことをすべて２，３分で終える。
　こうしてから子どもに石拾いをさせる。
　終わったら、子どもたちが集まってくる。やらせっぱなしはいけない。
　こういう活動の時に、光っている子どももいる。それをとりあげてほめる。
「〇〇さんと、△△さんは、こんなにいっぱい拾ってましたよ。先生は、すごいなあと思いました」
　これくらいでいい。まじめに仕事をした、そして授業では目立たない子をほめる。
　時には、仕事をしない子もいる。仕事をしない子を叱りたくなる。叱るのは、後になってからでもいい。
　まずは、ほめることだ。子どものいいところをさがしてやることだ。
　こうすると、学級全体の子どもが変わってくる。さぼっていた子も、さぼらなくなる。
　そうなってきて、なお、さぼる子なら叱ればいい。
　ところが、教師は、しばしばこれを逆にする。悪い子を叱るだけで、良い子をほめないのだ。教師は悪いところたけを見ているのである。
　子どもを評価するとは、まず、良いところを見てあげることだ。それをほめてやることだ。
　ほめてほめて、ほめまくるくらい、良いところを見てやることだ。
　それから、悪いところを叱ればいい。
　自分の良いところを見つけてくれる教師の言うことなら、子どもは心から従うのである。
(向山洋一：1943年生まれ、元東京都公立小学校教師、教育技術法則化運動代表を務めてきた。教師を退職後、TOSSインターネットランドの運営に力を注いでいる)