トップ１割の教師が知っている「クラスの子どもの育て方」とは

「どうして、あの先生の言うことだと、子どもは聞くんだろうか？」
「なぜ、あの先生のクラスの子どもはきちんとしているんだろう？」
　そんなふうに気になったことはありませんか。
　すぐれた教師は、自然に「コーチング」の手法を使いこなしているということです。
　コーチングは、人のやる気やアイデアを引き出し、自分自身の力で目標を達成させるための方法です。
　学校で何か問題が起こったとき、いままで多くの場合、教師が正しいことを教えて、子どもにやらせる指導をしてきました。
　でも、コーチングを使うときは、子どもの話に耳を傾け、質問し、子ども自身がどう問題を解決したいかを考えさせます。
　子ども自身が自分で何をやるのかを決めたり、目標を決めたりすることをサポートするのが教師の役割になります。
「コーチングを使ったら、子どもたちとの関係がよくなった」
「クラスがうまくいくようになった」
という声が、数多く寄せられています。
　子どもたちが教師の言うことをきかない。教師の言うことに反発する子どもが多い。
　子どものやる気のなさにイライラする。
　クラスにまとまりがなく、子ども同士がバラバラで、何かを一緒にやろうという意欲が見られない。
　こんなことで困っていませんか。
　教師がコーチングを使うと、
　子どもが教師の言葉に耳を傾けるようになる。
　子どものやる気がぐんぐん出てきて、教師も子どもと話すのが楽しみになる。
　クラスの雰囲気がよくなり、子ども同士のつながりが生まれるようになる。
　子どもが自分で考えて行動を始める。自分の問題の責任をとるようになる。
　というふうに、クラスが変わります。
　コーチングは、２００にも及ぶスキルがあります。そのたくさんのスキルの前提になるのが次の３原則です。
　コーチングは、すべての会話がこの３原則からスタートします。
１ 双方向性
　教師から子どもへの一方的なコミュニケーションではなく、子どもの話を聞き、質問をすることで、教師と子ども、子ども同士がお互いに考えを伝えあう、双方向のコミュニケーションをとります。
２ 個別対応
「たくさんほめる」ときには「見守ってあげる」といったように、子どものパーソナリティーや状況に応じて、関わり方を変えていきます。
３ 継続性
　課題の進み具合を共有しながら、最後まで目標に到達できるように、継続的にコミュニケーションをとります。
　クラス運営の中でも、この３原則を大事にしていくと、クラスの雰囲気がよくなり、クラスもまとまってきたと語る教師が多い。
　まずは、クラス運営の中で、場面によって、意識的に３原則を使ったり、試したりしてみてください。
(吉田　忍：1972年東京都生まれ、大手企業の管理職、約6000人の組織リーダーのビジネスコーチを経て、教師向けのコーチングセミナーを全国展開している)