子どもたちが聴き合い、つながり、学び合う学習は、具体的にどうすればできるか

　子どもたちが、学び合う学びとは、子どもたちが「聴き合い」、子どもたちと子どもたちや教師を「つなぐ」ことができる学習である。どのようにすれば、それが可能になるのでしょうか。
１ 聴き合う
　聴くというのは，学ぶことの基本です。
「聴く」ことができるためには、学ぶことを、子どもたち一人ひとりが「自分の学び」として意識しているということが大切である。
「自分の学び」だから，人の話を聴こうとするのである。
２ 何をつなぐのか
　具体的には，何と何をつなぐのか。
(1)子どもたちの「考え」と「考え」をつなぐ。
(2)子どもたちの「考え」と，教材をつなぐ。
　 教材のねらいや，追求しているものを軸にしていく。
(3)子どもと子どもをつなぐ
　 子どもの考えだけでなく，体験などもつなぐ。
　 子どもたちの生活の中で、子どもと子どもをつなぐ。
(4)子どもたちと教師のつながり
　 子ども同士をつなぐ前に，子どもたちと教師とつながる。
３ つなぎを可能にする条件
(1)教材解釈
　 教材解釈を深めれば、子どもたち一人ひとりの学び，読みを聴きとることができる。
　 教材解釈をすればするほど，教えたいと思うが、教師の教えたいことと，子どもの学びにずれが生じ、教室の空気が重くなる。
　 そうならないように、教材解釈をしっかりした上で，教師はそれを出さずに，子どもの学びに反応できるようにする。
(2)子どもの考えから出発する学びに転換する
　 高度な解釈のできるすごい授業からの脱却し、教師が教えないで，子ども任せにしているのではなく、子どもたち一人ひとりの理解に対応するようにする。
　 子どもの読みが，どこから来ているのかを認識して，子どもたちにかえしてやる。
(3)個人学習で、子どもたち一人ひとりの考えを引き出す
　 子どもたち一人ひとり、個別対応することが大切である。書くことを重視する。
　 子どもたちに、いきなり一人でやれと言っても，やれない。教師が個人学習のやり方を丁寧に指導してあげる。
(4)子どもたちに連続発言への意欲をもたせる
　話せる雰囲気作りが大事である。抵抗感が薄れ、子どもたちが仲間意識が持てるようにする。
(5)聴き合える子どもたちを育てる
　 受動的に聞くのではない。反応を返したり，自分の意見と似ている，似ていないなどを考える。
　聴くということが学ぶことだと実感させる。
(6)教師が子どもの発言をよく聴く
　 教師が，子どもたちの聴き方の見本になる。
　 子どもの発言を，教科書，仲間，自己の関係から認識する。
(7)教師がつながりを感じ取れる
　 子どもたちを意識していると，つながりが見えてくる。
４ 学び合う教室での子どもたちの様子
　 子どもの学びから出発し，子ども同士の考え方を丁寧につなぐことで，子どもたちは次のような考えを持つ。
(1)共感「ああ，そうなんだ」
(2)比較「へぇ～。そういう考え方もあるのか」
(3)疑問「それじゃあ，これはどうなんだ？」
(4)結びつけ「ぼくの考えと，つながるな～」
(5)葛藤「じゃあ，これとこれは。どっちもいいな～。どうしよう」
(6)追求「わからない。もっと調べたい」
(7)発見（感動）「そーだったのか！ わかった！」
５ 学び合いの段階
　学び合いを進めるためには、つぎのような段階がある。
第一段階　
１ 子どもたちに、聴く意欲を作る
(1)教師が、魅力的な語りをする
　 子どもたちが，聴くことは楽しいと実感する。
(2)教師が、聴く態度を手本で示す
　 教師がまず，聴き方の見本を示し、子どもたちの聴く態度を育成する。
(3)子どもたちの聴く態度で、よいところを褒める。
(4)しっかりと聴くことで、子どもたちが伸びることを実感させる。
２ 安心して話せる雰囲気作り
(1)発問を子どもたちが答えやすいものにする
　 目の前の子どもたちにあった発問をする。
　子どもたちの育ちに合わせた発問をする。
　 答えやすい発問に、子どもたちが答えることで，話そうとする気持ちがわいてくる。
(2)話せる子と、話せない子を教師が把握する
第二段階　
1 聴き方を磨く
(1)何かを発見する聴き方
　自分の考えと似ていると共感したり、自分の考えと違うと比較したりするようにする。
(2)顔の見える机の並び方
コの字型に机を並べる。
　 なぜコの字型にするのか，子どもたちと話し合って考える。
前向き，班の形など、状況によって使い分ける。
(3)反応しながら話を聴く
　 まずは，教師が「うなずく」などの見本を見せる。
反応しながら聴いている子どもをほめる。
２ 話す意欲と話し方を高める
(1)どの子どもも話す
思ったことや感想の発表など，どの子も話せる内容で話をする。
(2)不必要な学習話型は使わない
「いいですか」「どうですか」など，最初は使ってもだんだんと減らしていく。
(3)自分の言葉で相手に分かる話し方をする
一言発言や，オウム返しから始めて，自分の言葉で語れるようにする。
第３段階　子どもの考えから出発する授業
１ 聴き手に向かって話をする話し方に
(1)誰に向かって語るのかを考える
(2)教師の机を子ども用の机にして，子どもと一緒の目線に降りる。
２ 個人学習の取り組みをする
(1)自分の力で読めるように，学び方を教える。
(2)自分の読みを，ノートに書けるようにする。
(3)書いたことの発表会にならないようにする。
３ 連続発言
(1)子ども同士で発言をつなぐ意識をもたせる。
(2)教師が話すのではなく，子どもたちが話すことを重視する。
(3)子どもたちが話せることを，教師も，子どもも実感する。
(4)前の人の話につなげて発言する意識を持つ。
第４段階 話題からそれない話し合いと、かかわり合って発言できる
(1)仲間発言
共感する。
(2)対立発言
　 比較する。小さな違いから学ぶ。
(3)応援発言
付け足し。手助け。
（石井順治：1943年生まれ、「国語教育を学ぶ会」の事務局長・会長を歴任、三重県の小中学校の校長を努め、退職後は、各地の学校を訪問し佐藤学氏と授業の共同研究を行うとともに、「東海国語教育を学ぶ会」の顧問を務めている）