見えない荒れは大きな荒れになっていく、荒れの根っこを見つけよう、マニュアルに頼っていては指導力はつかない

　荒れの問題が見えそうで見えない、息の詰まりそうな「見えない荒れ」は、じわじわと広がると大きな荒れになっていく。
　教師にとっては強烈なストレスがたまり、逃げたくなります。
　この初期の状態を放置したり、指導に失敗すると、本当の学級崩壊や学年全体の荒れに発展します。
　例えば、小学校高学年の学級崩壊の初期や、中学校で学年全体が荒れていく初期などに見られます。
　はっきりとした目に見える荒れよりもやっかいである。根っこを見つけよう。
「見えない荒れ」はやっかいである。なかなか見えにくいため、指導がしにくいのです。
　例えば、教師が「こうしましょう」と提案しても、返事が返ってこないで、誰も実行せず無視されます。
　独特の冷たい空気が流れたりすることは、いじめや荒れの初期にはよくあります。
　廊下やトイレが汚されることが、広範囲の子どもたちに広まっているということもあります。
　最大の特徴は、誰も問題にしない。聞いても「私ではない」「私は関係ない」と無関心か無関心をよそおうことです。どうすればよいのでしょうか。
　あわててはいけません。とことん「根っこ」を追求しましょう。
「根っこ」を見つけないことには、指導方針が立てられません。
　まず、話を聞ける子どもたちから様子を聞きます。
　被害者がいれば、被害者本人に
「きみは気づいていないかもしれないが、きみの言動に対して冷たい空気が流れる気がするけど、きみはどう思っている？」　
　と聞き、そこを手がかりに「根っこ」を探します。
　廊下が汚されているなら、
「いったい、ごみを誰が捨てるの？」
「ごみが落ちていると、感覚がまひしてみんな落とすようです」
「じゃあ、最初のごみは？」
　などと「根っこ」を追求します。
　時には、休み時間の学級や廊下にいて、それとなく様子を見てみます。
　必ず「根っこ」につながる何かが発見できます。
　　生徒指導は、人を対象した世界です。人の心の中を知ることは難しいものです。
　しかも、思春期の子どもです。
　　この時期に子どもたちの心の中は容易にわかりません。
　　心の中を知るコツは「よく観る」「よく聴く」です。
　　そこから手がかりを得て「根っこ」に近づき、指導方針を立てます。
　　マニュアルに頼っていては、生徒指導の力はつきません。
（吉田　順：1950年生まれ 37年間横浜市立小・中学校に勤務した。担任32年、生徒指導部長16年、学年主任13年などを兼任した。生徒指導ネットワークを主宰。生徒指導コンサルタントとして全国の学校と関わる）